说挑战
现在
- 记下学生的行为或其他与你的课有关的情况 你认为正在影响/可能会影响学生的学习. 这些是你与学生互动的重点，而不是任何残疾. 例子——参与讨论的问题, 口头回答问题, and/or other communication in class; technology problems such lack of flexibility or responsiveness of speech device; difficulty participating in small groups; challenges with pace of class because of time lag with speech or device.
- 在保密的环境中与学生交谈. 在安排会议时, 如果学生需要帮助沟通, 询问学生是否会带一名翻译. 提醒学生，他/她可以通过电话申请会议的翻译 需求方办公室. 如果没有口译员，但需要协助沟通, 安排一次会议, 无论是面对面还是在线, 这部分或全部是通过聊天等基于文本的交流来实现的, 讨论, 短信, 或者类似的方法. 或者简单地使用，或者让学生使用纸和铅笔进行书面交流. 如果可能的话，留出额外的会议时间来讨论会议期间的沟通问题.
- 问学生 他/她在课堂上遇到了哪些挑战？他/她在过去成功地使用了哪些策略, 并用这些来指导你的教学实践. 注意：直接和学生说话，如果有同伴或翻译在场，不要和他们说话. 如果学生有口语和听力障碍, 要认识到，学生经常需要与你保持目光接触，以便跟上翻译. 当口译员说出学生的回答时, 与学生保持眼神交流, 不是翻译.
- 如果相关, 询问学生有关他/她的语音生成设备或其他设备 帮助您确定简单的改变是否可以改善学生的学习. 例如, 你可以同意提供你在课堂上要问的问题, 新条款, 和/或新词汇提前给学生，这样他/她可以编程他/她的设备，准备好充分参与课堂.
- 也 讨论你的顾虑 这个学生还没有提出, 根据你的观察和你对即将到来的作业和课程的了解. 然后和学生商量如何解决这些问题. 你不妨参考一下 教学策略 创意页面.
- 如果学生有住宿计划 从 需求方, 复习和讨论 与学生的计划.
- 如果学生没有住宿计划虽然你不能直接将学生转介到需求方办公室或询问学生目前是否在需求方工作, 你可以向学生推荐一系列的校园服务. 讨论校园内的学生支持服务，包括 在中科院辅导, CAS工作坊, 需求方办公室, 咨询，以及其他适当的服务，并根据学生的意愿提供转介 早期预警.
- 在适当的情况下, 也可参阅 听力的挑战 页面 如需进一步协助.
下一个步骤
- 考虑将一些课堂交流和活动转移到纸质或电子文本系统 比如发短信, 在线聊天, 在线论坛（课堂直播或异步）或类似的场所，以促进更公平的交流环境.
- 向同事咨询策略 他们在处理类似的挑战时已经成功地使用了，但是 要小心为学生保密.
- 检查ADA， 504和508合规性的指导材料 使用这个 检查表 开始改造你们的材料以满足联邦的要求.
- 请联系dsp办公室 要求他们提供任何可用的资源，以支持您与您正在观察的学生一起工作. 他们可能有媒体或印刷材料专门针对您的关注, 或者他们可能会把你介绍给一位成功地与类似学生打交道的校园同事.
- 如果你有顾虑 关于你学生的安全, 你的班级, 和/或自己, 联系你的系主任, 你的院长或主任, 或者向学生服务副主席寻求指导.
为未来的
拓展你与残疾学生合作的知识基础：
- 检查 教学策略 具体策略页面.
- 探索 更多教师资源 页面链接到额外的指南，信息和材料，以建立您的技能.
- 我的 残疾的意识 图书页面, 电影, 在线视频剪辑, 以及其他材料，为有效地与这些学生合作提供背景.
提供的资料仅供参考. 如需法律建议，请咨询法律专业人士.